On peut avoir une certaine indifférence sur la peine de mort, ne point se prononcer, dire oui et non, tant qu'on n'a pas vu de ses yeux une guillotine.
Victor Hugo (Sur mon T shirt!)

Les mathématiques se construisent pas à pas, en s'appuyant sur des acquis solides. Ces progressions offrent une vision claire et structurée de l'apprentissage au cycle 3 et 4, en adéquation avec les attentes de l'Éducation nationale.
Une progression bien conçue, c'est une carte routière : elle indique le chemin à suivre pour atteindre les compétences visées à la fin de chaque cycle. Elle permet de présenter les notions de manière logique, d'anticiper les difficultés et d'assurer que les élèves acquièrent les prérequis avant d'aborder les notions plus complexes.
Chaque notion est associée à un ensemble de compétences spécifiques :
Ces progressions suivent les programmes officiels de l'Éducation nationale, dans leur version 2026 applicable à la rentrée 2026. Elles couvrent deux cycles :
Le programme de mathématiques s'organise autour de cinq grands thèmes :
À chaque niveau correspondent des attendus de fin d'année, déclinaisons annuelles des attendus de fin de cycle, eux-mêmes rattachés au socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Les six compétences travaillées (voir ci-dessus) structurent l'ensemble de la démarche.
En classe de 3e, la progression prépare le Diplôme national du brevet (DNB).
Références : programmes du collège — Bulletin Officiel (education.gouv.fr) · ressources d'accompagnement (éduscol).
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Exemples : PYTH0123, PMDE161842, SOMP0042.