Les conseils de Wouf
Beaucoup d’élèves entrant au lycée ont en effet des difficultés à manipuler les fractions, les racines carrées, les puissances, à factoriser des expressions… Ces notions, apprises au collège, sont mal assimilées, et le programme des classes de lycée ne prévoit pas de les retravailler en profondeur.
Cet ouvrage propose une remédiation pas à pas. Un code simple et mnémotechnique est associé à chacune des règles et rappelé dans toutes les corrections d’exercices. Il permet de se repérer et de comprendre ses erreurs.
CLUBELO 2005 est destiné avant tout aux responsables de Club d'échecs qui désirent gérer le classement de leurs joueurs par l'intermédiaire du classement ELO. En effet CLUBELO calcule et met à jour en direct les classements des joueurs
Mais CLUBELO peut être aussi utilisé pour tous les clubs
qui ont besoin d'un classement rigoureux des joueurs en fonction
des performances. CLUBELO peut même gérer
simultanément plusieurs "salle de jeux"
différentes.
EXTRAIT DU FICHIER D'AIDE:
- Pourquoi utiliser Clubelo ?
- Fichiers langues
- Clubelo est un software.
- Enregistrement
- Les Menus
- Protéger les options
- Gestion des joueurs
- Historique
- Salle de jeux
Pourquoi utiliser Clubelo ?"
Clubelo est destiné aux dirigeants de Club de jeux (Échecs, Dames, etc.) Il permet la saisie de divers renseignements sur les joueurs inscrits et surtout, c'est son utilité première, il gère le classement des inscrits sur la base du calcul ELO. Les classements sont mis à jour après chaque partie. L'historique est sauvegardé, et des états peuvent être publiés au format html.
Fichiers langues
Clubelo est un logiciel multilangue. Les fichiers langues se situent dans le répertoire d'installation de CLUBELO, dans le sous répertoire "lang".
Dans la version 1.01, seules les langues française et anglaise sont proposées. Les personnes désirant traduire CLUBELO peuvent le faire facilement :
il suffit en effet de créer un fichier texte dont le nom est la langue en question et d'y entrer les traductions de chacune des expressions utilisées par CLUBELO en prenant pour exemple le fichier "English". Bien entendu je serai ravi si elles acceptaient de m'envoyer leur traduction!
Clubelo est un software.
CLUBELO est un software proposé en version d'évaluation, limité à 100 utilisations. Si vous désirez poursuivre l'utilisation de CLUBELO après la période d'évaluation, il vous faut acquérir la licence. Pour cela vous devez imprimer et m'envoyer le formulaire.
Pour trouver votre numéro de série, lancez CLUBELO et cliquez sur Acheter.
A la réception de votre formulaire, je m'engage à vous envoyer à l'adresse Mel que vous m'avez fournie, la clef d'enregistrement.
Il vous suffit alors de lancer CLUBELO , de cliquer sur Acheter et d'entrer cette clef dans le cadre de saisie.
Il est à noter que la licence de CLUBELO est uniquement valable sur l'ordinateur où la version d'évaluation était enregistrée, et que CLUBELO n'est pas "transportable" d'un ordinateur à l'autre. En enregistrant CLUBELO, vous acceptez donc ces conditions.
Les Menus
Le sous-menu choix des langues
Le sous-menu Options
Le sous-menu Gestion des disciplines enregistrées
Le sous-menu Gestion des joueurs
Le sous-menu Gestion de l'historique
Le menu Salle de jeux
Le menu A propos...
Le menu États
Le menu Acheter
Le sous-menu choix des langues
Rien de bien compliqué! En double-cliquant vous choisissez la langue de fonctionnement de CLUBELO. Traducteur ?
Le sous-menu Options
Aux Échecs on appelle joueur en premier, le joueur qui débute la partie. On dit simplement "Les Blancs" pour le désigner non nominativement. CLUBELO a été créé au départ pour les joueurs d'échecs, mais CLUBELO est aussi utilisé par d'autres "gamers". Si vous êtes responsable d'un club de puissance 4, il pourrait être intéressant de remplacer "Les Blancs" par "Les rouges" :-)
Aux Échecs on note traditionnellement la victoire des Blancs par 1-0, celle des noirs par 0-1 et la nulle par 0,5-0,5. Mais CLUBELO vous autorise à bouleverser cette convention.Pourquoi pas 3-0, 0-3 et 1-1 ?
Vous pouvez aussi changer le nom de l'administrateur (Visible dans l'édition des états)
Beaucoup d'entre vous utilise CLUBELO en structure scolaire et désire protéger les options de CLUBELO tout en laissant les jeunes joueurs saisir leurs résultats. C'est possible! En décochant la case "Menu paramètres visible" vous rendez (logiquement) le "menu paramètres" invisible.Ainsi, dans l'écran principal de CLUBELO , on ne peut plus accéder aux options de ce menu.
Comment y retourner alors?
Un double- clic sur la bannière de gauche dans l'écran principal réactive le menu. Mais vous pouvez protéger ce retour à la vie du menu "paramètres" par un mot de passe, c'est la dernière ligne de ce sous-menu "Options" (Uniquement accessible quand vous choisissez de rendre invisible le menu "paramètres")
Le sous-menu Gestion des disciplines enregistrées
Une seule discipline est créée lors du lancement de CLUBELO: Les Échecs. C'est la discipline par défaut. Elle n'est pas effaçable mais on peut la renommer. Vous pouvez créer autant de disciplines que vous le voulez. Chaque discipline correspond à une Salle de jeux.
Le sous-menu Gestion des joueurs
C'est grâce à ce sous-menu qu'on peut:
Éditer la fiche d'un joueur
Supprimer un joueur de la base CLUBELO
Lorsque vous inscrivez un nouveau joueur, ou éditez un joueur existant:
Les champs Prénoms et Noms sont les seuls champs obligatoires.
Si vous désirez que le joueur ait accès à une salle de jeu, la discipline doit être activé pour ce joueur (La case à coté du nom de la discipline doit être cochée)
Vous avez alors la possibilité d'entrer d'autres renseignements sur la licence de ce joueur pour CETTE discipline: Le classement de départ est une évaluation, la plus réaliste possible du niveau du joueur:
- niveau 1000: Débutant absolu.
- niveau 1500: Bon joueur du dimanche
- niveau 2000: Bon joueur de Club
- niveau 2500: International de bon niveau
- niveau 2800: Wahouuuuuuuuuuu
Le sous-menu Gestion de l'historique
CLUBELO enregistre automatiquement l'historique des résultats saisis et utilise cet historique pour calculer les performances des joueurs. Pour calculer la performance d'un joueur, CLUBELO utilise les 16 dernières parties "compatibles" de ce joueur comme spécifié dans les règles de gestion du classement par la FFE. Certaines informations contenues dans l'historique deviennent donc, avec le temps inutiles.
CLUBELO les fait précéder du symbole "*".
Vous pouvez dans ce sous-menu supprimer ces parties inutiles.
Vous pouvez également supprimer de l'historique une information erronée due à une erreur de manipulation dans une salle de jeux.
Le bouton "Clôturer la saison" vous permet de supprimer intégralement l'historique, les classement des joueurs sont alors réinitialisés avec comme classement de départ leur dernier classement calculé.
Remarque:La gestion de l'historique se fait, soit pour toutes les disciplines (case en haut cochée) ou par discipline (case non cochée).
Le menu Salle de jeux
Une fois dans la salle de jeux, on peut saisir les résultats des parties.
Bien sûr il faut d'abord avoir inscrit au moins deux joueurs dans la bonne discipline!
Commencez par cliquer sur le nom d'un joueur dans la liste déroulante.
Le nom du joueur sélectionné apparaît sur un bouton vert sous la liste, avec entre parenthèses son dernier classement calculé.
Si la case historique visible est cochée vous voyez alors apparaître l'historique du joueur.
Le pointeur de la souris a changé, il vous montre qu'un joueur est sélectionné.
Cliquez à nouveau dans la liste, et vous changez de joueur sélectionné.
Cliquez sur le bouton vert et le pointeur de souris redevient classique, le bouton vert disparaît, il n'y a plus de sélection.
Sélectionnez un joueur, puis cliquez sur une chaise. A gauche les blancs, à droite les noirs. Le joueur s'assoit.
L'historique a changé! Et ne montre que les partie du joueur sélectionné en fonction de sa place : Si DUPONT Jean (1600) s'assoit à gauche, l'historique est filtré pour ne montrer que les parties où DUPONT Jean avait les Blancs.
Une fois que deux joueurs sont assis, et une fois seulement appairait 3 boutons:
Il ne vous reste qu'à cliquer sur le résultat approprié.
Remarques
Un clic sur la table échange les couleurs, un double-clic vide la table.
Le menu A propos..
Vous pouvez y lire, si vous êtes en période d'évaluation le nombre d'utilisations qu'il vous reste.
Si CLUBELO vous plaît, pensez à l'enregistrer avant 0!
Le menu États
Ce menu sert à la visualisation des résultats, des historiques, et des différentes informations sauvegardées par CLUBELO. J'ai choisi le format HTML pour la visualisation parce qu'il offre un certain nombre d'avantages:
- Il accepte les copier-coller (pratique pour exporter vers un tableur)
- Les résultats peuvent être publiés en ligne.
- Tout le monde dispose d'un browser (IE est installé avec windows par défaut).
Le menu Acheter
Ce menu n'est visible que si vous n'avez pas enregistré CLUBELO. Il vous invite à saisir la clef d'enregistrement.
CLUF (Contrat de licence utilisateur final)
CLUBELO 2005 (c)Laurent Petitprez 2005
Article 1
CLUBELO 2005 est un software ( partagiciel) proposé en version d'évaluation, limité à 100 utilisations. Si vous désirez poursuivre l'utilisation de CLUBELO après la période d'évaluation, il vous faut acquérir la licence.
Article 2
Ce programme est distribué car potentiellement utile, mais SANS AUCUNE GARANTIE, ni explicite ni implicite, y compris les garanties de commercialisation ou d'adaptation dans un but spécifique. L'utilisateur final (vous) décide après la période d'évaluation si le logiciel CLUBELO 2005 lui convient.
Article 3
Après la période d'évaluation, l'achat de la clef d'activation ne donne le droit qu'à l'utilisation de la version de CLUBELO 2005 qui a générée le numéro de série, sur l'ordinateur où la version de démonstration était installée.
NEWS
- Page : https://site2wouf.fr/clubelo2005.php
- Catégorie : Non définie
Mathématiques en 5e : construire sa progression 2026-2027 avec le nouveau programme
À la rentrée 2026, la classe de 5e inaugure le nouveau programme de Mathématiques du cycle 4. Les objectifs sont désormais précisés niveau par niveau et les automatismes davantage explicités. Reste une question que le texte officiel ne peut évidemment pas trancher à notre place : dans quel ordre faire vivre tout cela pendant une année scolaire ?
J'avais déjà proposé une lecture des changements apportés par ce nouveau programme. Il ne s'agit donc pas ici d'en reprendre le contenu, mais de passer à l'étape suivante : transformer des objectifs d'apprentissage en une progression de Mathématiques en 5e pour 2026-2027 réellement utilisable devant des élèves.
Le programme fixe les objectifs, pas l’itinéraire
Le nouveau programme apporte davantage de repères annuels, mais il ne transforme pas pour autant l’enseignement des Mathématiques en parcours fléché. Les objectifs sont communs ; la manière de les organiser dans le temps reste un choix pédagogique.
C’est même un point intéressant des ressources d’accompagnement publiées par Éduscol. Tout en précisant davantage ce qui est attendu en 5e, elles rappellent la liberté pédagogique des enseignants. Elles invitent à construire une progression permettant de revenir régulièrement sur les notions, plutôt qu’à juxtaposer de longs chapitres que l’on considérerait ensuite comme définitivement terminés.
Cette idée rejoint directement celle que je défendais dans Pourquoi spiraler sa progression ? Une notion peut être rencontrée, laissée quelque temps en arrière-plan, réactivée puis approfondie. L’année n’est alors plus une succession de boîtes que l’on referme, mais un parcours dans lequel certains fils restent visibles.
Construire une progression revient donc moins à se demander « quel chapitre vient après lequel ? » qu’à poser une série de questions : quelles notions faut-il installer tôt ? lesquelles ont besoin de temps pour mûrir ? lesquelles peuvent créer le besoin d’une notion future ? et où prévoir leur réactivation ?
C'est avec ces questions en tête que j'ai construit la progression 2026-2027.
Une progression en quelques lignes
La progression 2026-2027 que je propose pour la classe de 5e s'organise autour de quelques idées simples.
- Installer tôt certaines notions qui auront besoin de temps pour mûrir.
- Faire revenir régulièrement les apprentissages essentiels.
- Faire dialoguer les différents domaines des Mathématiques.
- Installer les automatismes en fil rouge.
- Garder suffisamment de souplesse pour chercher, ralentir ou bifurquer.
Elle ne doit surtout pas être lue comme un modèle à reproduire. C'est une proposition de parcours, construite à partir de mes choix pédagogiques, de mon expérience de classe et des contraintes ordinaires d'une année scolaire.
La progression complète est disponible ici : progression de Mathématiques 5e 2026-2027.
Je ne vais pas commenter chaque chapitre les uns après les autres. Mais je vais m'attarder sur quelques choix qui structurent réellement cette progression.
Commencer tôt ce qui aura besoin de temps pour mûrir
Parmi les choix qui structurent cette progression, le premier consiste à ne pas attendre qu'une notion soit officiellement « au programme du chapitre » pour commencer à la faire vivre. Certaines idées ont besoin d'être rencontrées tôt, puis revues, utilisées et précisées avant d'être réellement stabilisées.
Le début de l'année l'illustre assez bien. Avant les vacances de la Toussaint, la progression fait se succéder nombres et priorités, carré et cube, puis une première initiation aux écritures littérales. Ces trois étapes ne sont pas simplement juxtaposées : chacune prépare un peu le terrain de la suivante.
Les priorités opératoires permettent d'abord de travailler sur des expressions numériques de plus en plus riches. Puis arrivent le carré et le cube. Avec des écritures comme a², x² ou x³, la lettre s'invite alors presque naturellement dans le paysage, avant même qu'un véritable travail sur le calcul littéral ait commencé.
J'aime assez ce moment où apparaît un léger brouillard de guerre. L'élève comprend ce que signifie élever un nombre au carré ou au cube, mais certaines écritures nouvelles restent encore mystérieuses. Que représente cette lettre ? Peut-on lui donner une valeur ? Pourquoi rencontre-t-on parfois une expression comme 3x ? Ce flou n'est pas forcément un obstacle : il peut au contraire créer le besoin d'une nouvelle notion.
L'initiation aux écritures littérales arrive alors moins comme un chapitre tombé du ciel que comme une première réponse à ces questions. La lettre peut représenter un nombre, intervenir dans une formule, être remplacée par une valeur. L'objectif n'est pas encore d'épuiser le calcul littéral, mais de commencer à rendre ce langage familier.
Il aura ensuite de nombreuses occasions de réapparaître : dans les formules d'aires et de volumes, dans certaines situations de proportionnalité ou encore dans d'autres problèmes. Le calcul littéral pourra alors être repris et approfondi plus tard dans l'année sur un terrain déjà préparé.
C'est précisément l'un des intérêts d'une progression pensée sur l'année entière : on peut semer une idée avant d'avoir besoin de la récolter. Et cette logique ne concerne évidemment pas seulement le calcul littéral.
Un nouveau programme, forcément quelques hésitations
Une progression construite pour la première année d'un nouveau programme comporte forcément une part d'incertitude. On peut lire les textes, comparer les attendus, anticiper les enchaînements : rien ne remplace pourtant une année entière passée à voir comment tout cela fonctionne réellement avec des élèves.
Il y aura sans doute quelques bégaiements. Une notion placée trop tôt, une autre que l'on aurait gagné à introduire davantage en amont, deux chapitres qui semblaient bien s'enchaîner sur le papier mais dont l'articulation s'avère moins naturelle en classe... Ce n'est pas très inquiétant. Une progression n'est pas un mécanisme d'horlogerie que l'on devrait réussir parfaitement avant même de l'avoir essayée.
Cette première année offre aussi la possibilité d'être opportuniste. Si une activité fait surgir une question qui devait être abordée plusieurs semaines plus tard, pourquoi ne pas en profiter ? Si les élèves montrent qu'une notion mérite davantage de temps, il peut être raisonnable de ralentir. À l'inverse, certains apprentissages peuvent parfois être avancés parce que le terrain est prêt.
Autrement dit, la progression donne une direction, mais elle ne doit pas devenir une contrainte qui empêcherait de saisir ce qui se passe réellement dans la classe. Prévoir n'interdit pas de bifurquer.
Je serais donc assez surpris que cette progression 2026-2027 soit reprise à l'identique l'année suivante. Certains choix seront certainement confirmés ; d'autres seront déplacés, raccourcis, développés ou abandonnés. Ces corrections successives ne constitueront pas des défauts du projet : elles en feront partie.
Une progression est aussi cela : une hypothèse pédagogique que l'expérience vient peu à peu corriger. Et c'est précisément parce qu'elle est appelée à évoluer qu'il est intéressant d'en expliciter aujourd'hui les choix.
Faire revenir les notions plutôt que les refermer
Parmi ces choix, l'un des plus importants consiste à éviter autant que possible le fonctionnement en chapitres totalement étanches. Une notion travaillée pendant quelques semaines puis abandonnée jusqu'au mois de juin a peu de chances de rester réellement disponible. Apprendre suppose aussi de retrouver, réutiliser et parfois reconstruire.
La progression cherche donc à ménager des retours réguliers. Les nombres, la proportionnalité, le calcul littéral ou encore certaines notions de géométrie ne disparaissent pas une fois leur premier temps d'étude terminé. Ils réapparaissent dans des problèmes, des questions flash, des activités ou simplement parce qu'une notion nouvelle oblige à les mobiliser à nouveau.
Ces retours ne signifient pas forcément refaire le même cours. Au contraire, l'intérêt est souvent de retrouver une notion dans un contexte légèrement différent. Une procédure d'abord travaillée pour elle-même peut ensuite devenir un outil dans un problème. Une propriété géométrique peut être réinvestie dans une construction . Une écriture littérale rencontrée quelques semaines auparavant peut soudain devenir nécessaire pour généraliser un calcul.
C'est aussi une manière de donner davantage de sens à la progression annuelle. Les différentes parties du programme cessent peu à peu d'apparaître comme une succession de territoires indépendants. Les Mathématiques commencent à former un réseau.
Cette organisation oblige évidemment à accepter une certaine forme de répétition. Mais il ne s'agit pas de répéter pour répéter : chaque retour doit idéalement apporter quelque chose de plus, même modestement. Une première rencontre permet de découvrir. La suivante de consolider. Puis viennent l'approfondissement et la mobilisation dans des situations moins guidées.
La progression n'est alors plus seulement l'ordre dans lequel les notions apparaissent pour la première fois. Elle devient aussi l'organisation de leurs retours tout au long de l'année.
Faire dialoguer les différents domaines des Mathématiques
Spiraler une progression ne consiste pas seulement à faire revenir une notion plusieurs fois. Il s'agit aussi d'éviter que calcul numérique, calcul littéral, géométrie, proportionnalité ou statistiques vivent chacun dans leur couloir. Les occasions de faire travailler plusieurs domaines ensemble sont nombreuses, et elles sont souvent particulièrement intéressantes pour les élèves.
Les formules d'aires et de volumes, par exemple, donnent une raison naturelle de réutiliser les priorités opératoires et les écritures littérales. La proportionnalité peut réapparaître dans des problèmes de géométrie, de pourcentages ou de grandeurs. Les nombres relatifs, une fois installés, deviennent eux-mêmes des outils dans d'autres situations plutôt qu'un chapitre que l'on refermerait définitivement.
Ces croisements permettent aussi de distinguer deux choses que l'on confond parfois : savoir faire quelque chose lorsqu'on vient précisément de l'apprendre et savoir reco...
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