Les conseils de Wouf
Beaucoup d’élèves entrant au lycée ont en effet des difficultés à manipuler les fractions, les racines carrées, les puissances, à factoriser des expressions… Ces notions, apprises au collège, sont mal assimilées, et le programme des classes de lycée ne prévoit pas de les retravailler en profondeur.
Cet ouvrage propose une remédiation pas à pas. Un code simple et mnémotechnique est associé à chacune des règles et rappelé dans toutes les corrections d’exercices. Il permet de se repérer et de comprendre ses erreurs.
Il était tellement obsédé qu'à la fin il sautait même des repas.
Pierre Desproges (sur mon T shirt!)
Correction de la séquence2
Vous pouvez relire cette séquence dans un nouvel onglet en cliquant ici
Pseudo-code :
Debut Etape 5 Nb_Crepes=0 Chauffer Huiler tq reste pâte verser louche tq pas cuite surveiller fin_tq retourner tq pas cuite surveiller fin_tq mettre dans assiette Nb_Crepes=Nb_Crepes+1 fin_tq dire "il y a" Nb_Crepes stopper tout deguster Fin
Logigramme
Python !
Mission 1
Au collège le MSI (programme destiné à l'installation sous Windows) est disponible sur le réseau dans P:\Math\Python. L'élève l'installe sur son poste, pour tous les utilisateurs (for all users). L'installation est aisée et rapide (next-next-next)
Votre première mission est décommposable en 3 étapes :
- Installer Python
- Lancer l'IDLE
- Maximiser la fenêtre
Mission 2 : On découvre l'IDLE
L IDLE est (entre autres) une super calculatrice :
On peut remarquer que Python dans sa grande sagesse, respecte les priorités opératoires. Un avantage de ce super calculateur sur une calculatrice traditionnelle est la possibilité pour l'utilisateur de relire ses calculs, et de voir sur le même écran tous les résultats affichés simultanément.
Une objection d’élève et une solution élégante :
Sur une calculatrice on peut faire 10+5 EXE et elle affiche 15, puis faire *2 EXE et elle affiche 30, ça ne marche pas sous Python !!!
Si !
En utilisant l’opérateur « _ » (tiret du 8) :
Remarque (pas trop) intéressante
Python ne comprend pas tout ! Rien ne sert de lui dire bonjour !
bonjour n’est pas défini : On va comprendre ce que cela veut dire !
Première variable
Dans l'IDLE je demande aux élève de taper "exactement": prenom="Laurent" (En remplaçant Laurent par leur propre prénom !) Et d'appuyer sur ENTREE. La réponse de Python est étonnante pour les élèves : >>> Il ne se passe rien !
Que s'est-il donc passé ? Nous avons créé une variable prenom (sans majuscule, sans accent) qui peut être vue comme une boite en carton dans laquelle nous avons instantanément rangé quelque chose : une chaine de caractères (string).
Dans l'IDLE je demande alors aux élève de taper "exactement": print(10*prenom) Et avant d'appuyer sur ENTREE de tenter de deviner ce qui va se passer.
Remarque : une modification (presqu’) invisible
- autreprenom= « Robert \n »
- print(100*autreprenom)
« \n » est un caractère non imprimable (qui ne s’affiche pas à l’écran) mais qui initie un passage à la ligne.
5. Premier programme vraiment utile
Je profite du mini chahut généré par cette dernière activité pour mimer une petite colère :
Vous me copierez 1000 fois : "Je ne dois pas parler en classe !" Hum … Oui vous pouvez utiliser Python !
Un travail pour les plus rapides
- n=5
- print(n)
- n=n+3
- print(n)
- >>>
- 5
- >>>
- 8
Sur une feuille avec votre nom, prénom et classe, pouvez-vous expliquer clairement ce qui s'est passé?
Au cycle 4, les élèves s'initient à la programmation, en développant dans une démarche de projet quelques programmes simples, sans viser une connaissance experte et exhaustive d'un langage ou d'un logiciel particulier. En créant un programme, ils développent des méthodes de programmation, revisitent les notions de variables et de fonctions sous une forme différente, et s'entraînent au raisonnement.
Attendus de fin de cycle
- Écrire, mettre au point et exécuter un programme simple
Connaissances et compétences associées
Décomposer un problème en sous-problèmes afin de structurer un programme ; reconnaître des schémas. Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme en réponse à un problème donné. Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs. Programmer des scripts se déroulant en parallèle. - Notions d'algorithme et de programme. - Notion de variable informatique. - Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.
Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève
Jeux dans un labyrinthe, jeu de Pong, bataille navale, jeu de nim, tic tac toe. Réalisation de figure à l'aide d'un logiciel de programmation pour consolider les notions de longueur et d'angle. Initiation au chiffrement (Morse, chiffre de César, code ASCII...). Construction de tables de conjugaison, de pluriels, jeu du cadavre exquis... Calculs simples de calendrier. Calculs de répertoire (recherche, recherche inversée...). Calculs de fréquences d'apparition de chaque lettre dans un texte pour distinguer sa langue d'origine : français, anglais, italien, etc.
Repères de progressivité:
En 5e, les élèves s'initient à la programmation événementielle. Progressivement, ils développent de nouvelles compétences, en programmant des actions en parallèle, en utilisant la notion de variable informatique, en découvrant les boucles et les instructions conditionnelles qui complètent les structures de contrôle liées aux événements.
- python.org Le site officiel, pour télécharger Python !
- Apprenez à programmer en Python avec Openclassrooms
- Un programme Python pour publier du code Python sur une page web
- logigramme_svg, utilitaire de transcription de pseudo code en logigramme
- Wikibooks : Le module Turtle
- A la découverte de Turtle sur zestedesavoir.com
- snakify : La boucle for
- ARCHIVES
Travaux d'élèves :
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Robot Blue-Bot
Blue-Bot est un robot autonome spécialement conçu pour une utilisation scolaire. Le robot : 125,00 €Pack 6 robots + station d'accueil : 759,00 €
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- Catégorie : Informatique
Parlons RGPD et Education Nationale
Le Règlement général sur la protection des données (RGPD) est un texte de l'Union européenne qui a pour objectif de renforcer et unifier la protection des données personnelles des citoyens de l'UE. Depuis sa mise en place en mai 2018, il s'applique à toutes les entreprises et organisations, y compris les établissements d'enseignement.
Dans l'éducation nationale, le RGPD peut poser de nombreuses problématiques en raison de la quantité importante de données personnelles en jeu. Voici quelques-uns des principaux défis auxquels les établissements d'enseignement peuvent être confrontés :
- Gestion des données des étudiants : Les établissements d'enseignement doivent gérer de nombreuses informations personnelles sur leurs étudiants, telles que leur nom, leur adresse, leur numéro de téléphone, leur adresse e-mail, leur histoire scolaire, etc. Il est important de veiller à ce que ces informations soient protégées conformément aux exigences du RGPD.
- Stockage sécurisé des données : Les établissements d'enseignement doivent prendre des mesures pour s'assurer que les données personnelles des étudiants sont stockées de manière sécurisée. Cela peut inclure la mise en place de contrôles d'accès, l'utilisation de mots de passe forts, la sauvegarde régulière des données et la mise en place de systèmes de protection contre les cyberattaques.
- Consentement des étudiants : Les établissements d'enseignement doivent obtenir le consentement explicite des étudiants avant de collecter, traiter ou utiliser leurs données personnelles. Les étudiants doivent également avoir la possibilité de retirer leur consentement à tout moment.
- Transparence : Les établissements d'enseignement doivent informer les étudiants sur les types de données qu'ils collectent, les raisons pour lesquelles ils les collectent et la manière dont ils les utiliseront. Ils doivent également fournir une information claire sur les droits des étudiants en matière de protection de leurs données personnelles.
- Responsabilité en cas de fuite de données : Les établissements d'enseignement sont responsables de veiller à ce que les données personnelles des étudiants ne soient pas divulguées à des tiers non autorisés. En cas de fuite de données, ils doivent en informer rapidement les étudiants concernés et prendre les mesures nécessaires
Il est important de noter que les élèves qui sont des mineurs (c'est-à-dire qui ont moins de 18 ans) sont considérés comme des personnes vulnérables en termes de protection de leurs données personnelles. Les établissements d'enseignement doivent prendre des mesures supplémentaires pour garantir la protection de leurs données personnelles.
- Consentement des parents ou tuteurs légaux : Pour les élèves mineurs, les établissements d'enseignement doivent obtenir le consentement explicite de leurs parents ou tuteurs légaux avant de collecter, traiter ou utiliser leurs données personnelles.
- Réduction de la quantité de données collectées : Les établissements d'enseignement doivent veiller à ne collecter que les données nécessaires à leur activité. Pour les élèves mineurs, cela peut signifier ne pas collecter d'informations sensibles telles que les antécédents médicaux ou les opinions politiques.
- Protection renforcée des données : Les établissements d'enseignement doivent prendre des mesures supplémentaires pour s'assurer que les données personnelles des élèves mineurs sont protégées de manière adéquate. Cela peut inclure l'utilisation de méthodes de cryptage supplémentaires, la mise en place de contrôles d'accès supplémentaires ou la limitation de l'accès aux données à un nombre restreint de personnes.
En conclusion, le RGPD est un enjeu important pour l'éducation nationale, et il est important de veiller à ce que les établissements d'enseignement prennent les mesures nécessaires pour protéger les données personnelles de leurs étudiants, en particulier les élèves mineurs. Les établissements d'enseignement doivent être transparents quant à la collecte, le traitement et l'utilisation des données personnelles, et ils doivent garantir la sécurité et la confidentialité de ces données.
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