Les conseils de Wouf
Beaucoup d’élèves entrant au lycée ont en effet des difficultés à manipuler les fractions, les racines carrées, les puissances, à factoriser des expressions… Ces notions, apprises au collège, sont mal assimilées, et le programme des classes de lycée ne prévoit pas de les retravailler en profondeur.
Cet ouvrage propose une remédiation pas à pas. Un code simple et mnémotechnique est associé à chacune des règles et rappelé dans toutes les corrections d’exercices. Il permet de se repérer et de comprendre ses erreurs.
1. C'est quoi Python ?
Python est un langage de programmation puissant et facile à apprendre. Il dispose de structures de données de haut niveau et permet une approche simple mais efficace de la programmation orientée objet. Parce que sa syntaxe est élégante, que son typage est dynamique et qu'il est interprété, Python est un langage idéal pour l'écriture de scripts et le développement rapide d'applications dans de nombreux domaines et sur la plupart des plateformes.
2. Installation de Python 3.4
Au collège le MSI (programme destiné à l'installation sous Windows) est disponible sur le réseau dans P:\Math\Python. L'élève l'installe sur son poste, pour tous les utilisateurs (for all users). L'installation est aisée et rapide (next-next-next)
A noter : https://www.python.org/downloads/ est l adresse de téléchargement officiel.
3.Découverte de l'IDLE
L IDLE est (entre autres) une super calculatrice :
On peut remarquer que Python dans sa grande sagesse, respecte les priorités opératoires. Un avantage de ce super calculateur sur une calculatrice traditionnelle est la possibilité pour l'utilisateur de relire ses calculs, et de voir sur le même écran tous les résultats affichés simultanément.
Une objection d’élève et une solution élégante :
Sur une calculatrice on peut faire 10+5 EXE et elle affiche 15, puis faire *2 EXE et elle affiche 30, ça ne marche pas sous Python !!!
Si !
En utilisant l’opérateur « _ » (tiret du 8) :
Remarque (pas trop) intéressante
Python ne comprend pas tout ! Rien ne sert de lui dire bonjour !
bonjour n’est pas défini : On va comprendre ce que cela veut dire !
4. Première variable
Dans l'IDLE je demande aux élève de taper "exactement": prenom="Laurent" (En remplaçant Laurent par leur propre prénom !) Et d'appuyer sur ENTREE. La réponse de Python est étonnante pour les élèves : >>> Il ne se passe rien !
Que s'est-il donc passé ? Nous avons créé une variable prenom (sans majuscule, sans accent) qui peut être vue comme une boite en carton dans laquelle nous avons instantanément rangé quelque chose : une chaine de caractères (string).
Dans l'IDLE je demande alors aux élève de taper "exactement": print(10*prenom) Et avant d'appuyer sur ENTREE de tenter de deviner ce qui va se passer.
Remarque : une modification (presqu’) invisible
- autreprenom= « Robert \n »
- print(100*autreprenom)
« \n » est un caractère non imprimable (qui ne s’affiche pas à l’écran) mais qui initie un passage à la ligne.
5. Premier programme vraiment utile (Exercice 1)
Je profite du mini chahut généré par cette dernière activité pour mimer une petite colère :<:p>
Vous me copierez 1000 fois : "Je ne dois pas parler en classe !" Hum … Oui vous pouvez utiliser Python !
Correction :
print(1000*"je ne dois pas parler en classe !")
Ou, plus joli :
print(1000*"je ne dois pas parler en classe ! \n")
6. Une question d'élève : "Comment modifier ce que j'ai tapé dans l'IDLE ?"
Si on a pas encore appuyer sur ENTREE, les modifications sont aisées et ne posent pas de soucis !
Par contre si on a validé, le cerveau de Python a digéré notre bloc saisi. Mais il est modifiable (et revalidable) avec la technique suivante :
- On clique sur le bloc en question.
- On appuie sur ENTREE.
- On a simplement effectué un copié-collé du bloc... Et il est modifiable !
7. Les premiers carrés (Exercice 2)
En tapant exactement le code ci-dessus, vous devriez obtenir :
i est une variable qui va prendre successivement les valeurs des 10 prmiers entiers (range(10)), c'est à dire 0,1,2,3,4,5,6,7,8 et 9. On demande, pour chacune de ces valeurs d'afficher :
- La chaine de caractères "Le carré de "
- Le contenu de la variable i
- La chaine de caractères "est "
- Le résultat i*i (le carré de i)
Etudiez tranquillement cet exemple avant de passer à votre mission !
8. Votre première mission
En 2 lignes, On peut afficher la table de 7, c'est à vous d'écrire le code pour produire le résultat suivant :
C'est votre réussite à cette mission qui vous donnera le droit d'acceder à la sequence suivante.
Au cycle 4, les élèves s'initient à la programmation, en développant dans une démarche de projet quelques programmes simples, sans viser une connaissance experte et exhaustive d'un langage ou d'un logiciel particulier. En créant un programme, ils développent des méthodes de programmation, revisitent les notions de variables et de fonctions sous une forme différente, et s'entraînent au raisonnement.
Attendus de fin de cycle
- Écrire, mettre au point et exécuter un programme simple
Connaissances et compétences associées
Décomposer un problème en sous-problèmes afin de structurer un programme ; reconnaître des schémas. Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme en réponse à un problème donné. Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs. Programmer des scripts se déroulant en parallèle. - Notions d'algorithme et de programme. - Notion de variable informatique. - Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.
Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève
Jeux dans un labyrinthe, jeu de Pong, bataille navale, jeu de nim, tic tac toe. Réalisation de figure à l'aide d'un logiciel de programmation pour consolider les notions de longueur et d'angle. Initiation au chiffrement (Morse, chiffre de César, code ASCII...). Construction de tables de conjugaison, de pluriels, jeu du cadavre exquis... Calculs simples de calendrier. Calculs de répertoire (recherche, recherche inversée...). Calculs de fréquences d'apparition de chaque lettre dans un texte pour distinguer sa langue d'origine : français, anglais, italien, etc.
Repères de progressivité:
En 5e, les élèves s'initient à la programmation événementielle. Progressivement, ils développent de nouvelles compétences, en programmant des actions en parallèle, en utilisant la notion de variable informatique, en découvrant les boucles et les instructions conditionnelles qui complètent les structures de contrôle liées aux événements.
- python.org Le site officiel, pour télécharger Python !
- Apprenez à programmer en Python avec Openclassrooms
- Un programme Python pour publier du code Python sur une page web
- Wikibooks : Le module Turtle
- A la découverte de Turtle sur zestedesavoir.com
- snakify : La boucle for
- Les archives des années précédentes
- La séquence 1 : Qu'est-ce qu'un algorithme ? Découverte de l'IDLE de Python 3
- La séquence 2 : Premiers programmes : bonjour monde, le module turtle
- La séquence 3 : Premières boucles
- La séquence 4 : Un code bien commenté, première fonction
- La séquence 5 : les chaines de caractères et un calcul de moyenne.
- Conclusion, correction et bilan 2018-2019.
Travaux d'élèves :
La page dédiée
Robot Blue-Bot
Blue-Bot est un robot autonome spécialement conçu pour une utilisation scolaire. Le robot : 125,00 €Pack 6 robots + station d'accueil : 759,00 €
NEWS
- Page : https://site2wouf.fr/algorithme2021-2022-s3.php
- Catégorie : Informatique
1 2 1 1 APPELLE 1 2 2 1 : Les Cycles Hamiltoniens et les Codes de Gray
Un réseau d’espions comporte 16 agents plus un chef. Pour des raisons de sécurité, chacun ne connaît que deux de ses collègues (). George S., chef du réseau, voudrait leur donner des noms de code de la façon suivante :
- chaque « nom » est une suite de quatre 1 ou 2.
- deux agents se connaissant doivent avoir des codes qui ne diffèrent que par un seul chiffre, par exemple 1 2 1 1 et 1 2 2 1.
Mais décidément, ce soir, George S. a trop forcé sur le whisky. Alors aidez-le !
Comment doit-il procéder ?
TIPS
Un souci d'ortographe?
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