Les conseils de Wouf
Beaucoup d’élèves entrant au lycée ont en effet des difficultés à manipuler les fractions, les racines carrées, les puissances, à factoriser des expressions… Ces notions, apprises au collège, sont mal assimilées, et le programme des classes de lycée ne prévoit pas de les retravailler en profondeur.
Cet ouvrage propose une remédiation pas à pas. Un code simple et mnémotechnique est associé à chacune des règles et rappelé dans toutes les corrections d’exercices. Il permet de se repérer et de comprendre ses erreurs.
Cette séquence est la dernière pour cette année scolaire 2022-2023. Elle mettra en pratique la plupart des connaissances acquises cette année.
Elle se déroule en plusieurs étapes :
- Rechercher sur le net une épreuve de brevet en Mathématiques, ou brevet blanc, ou sujet zéro (en pdf)
- Créer un répertoire et lui donner le nom de l'épreuve.
- Sauvegarder le pdf dans ce répertoire.
- On s'intérresse uniquement à l'exercice sur Scratch
- Refaire le code scratch et le sauvegarder dans le répertoire (en .sb3)
- Dans OpenOffice faire l'exercice, le sauvegarder dans le répertoire en ODT et en PDF
- Créer et sauvegarder dans le repértoire le code Python générant un résultat semblable (proche) de celui de Scratch. (Commentez le!)
- Compresser le répertoire et faites le moi parvenir !
Travaux déjà réalisés
On ne saurait être sage quand on aime, ni aimer quand on est sage
Publius Syrus
Remarques diverses
L'archive doit contenir 5 fichiers (2 PDF, 1 ODT, 1 Sb3, 1 PY ). Dans le cadre de la formation du collège, sous ma responsabilité, chaque archive est évaluée (récompensée) par une note. Vous avez au dessus une archive préparée en guise d'exemple.
Travaillez en groupe, communiquez, progressez !
Au cycle 4, les élèves s'initient à la programmation, en développant dans une démarche de projet quelques programmes simples, sans viser une connaissance experte et exhaustive d'un langage ou d'un logiciel particulier. En créant un programme, ils développent des méthodes de programmation, revisitent les notions de variables et de fonctions sous une forme différente, et s'entraînent au raisonnement.
Attendus de fin de cycle
- Écrire, mettre au point et exécuter un programme simple
Connaissances et compétences associées
Décomposer un problème en sous-problèmes afin de structurer un programme ; reconnaître des schémas. Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme en réponse à un problème donné. Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs. Programmer des scripts se déroulant en parallèle. - Notions d'algorithme et de programme. - Notion de variable informatique. - Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.
Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève
Jeux dans un labyrinthe, jeu de Pong, bataille navale, jeu de nim, tic tac toe. Réalisation de figure à l'aide d'un logiciel de programmation pour consolider les notions de longueur et d'angle. Initiation au chiffrement (Morse, chiffre de César, code ASCII...). Construction de tables de conjugaison, de pluriels, jeu du cadavre exquis... Calculs simples de calendrier. Calculs de répertoire (recherche, recherche inversée...). Calculs de fréquences d'apparition de chaque lettre dans un texte pour distinguer sa langue d'origine : français, anglais, italien, etc.
Repères de progressivité:
En 5e, les élèves s'initient à la programmation événementielle. Progressivement, ils développent de nouvelles compétences, en programmant des actions en parallèle, en utilisant la notion de variable informatique, en découvrant les boucles et les instructions conditionnelles qui complètent les structures de contrôle liées aux événements.
- python.org Le site officiel, pour télécharger Python !
- Apprenez à programmer en Python avec Openclassrooms
- Un programme Python pour publier du code Python sur une page web
- La séquence 1 : Qu'est-ce qu'un algorithme ? Où on joue avec les indices...
- La séquence 2 : Premier programme et premières boucles
- La séquence 3 : Premiers tests...
- La séquence 4 : Tests imbriqués.
- La séquence 5 : Premières fonctions.
- La séquence 6 : Bilan et commentaires
- La séquence 7 : Python et Cesar(1)
- La séquence 8 : Python et Cesar(2) : Un exemple de fonction récursive
- La séquence 9 : Python et Cesar(3) : Notion de portée de variable
- La séquence 10 : Python et Cesar(4) :boucle FOR et accès aux fichiers
- La Séquence 11 - Python, longueur et angle, le module turtle(1)
- Python sur le Blog
- Un exemple d'application utilisant tkinter : Juniper_U
- Scratch - site officiel
- Le memo des séquences 1 et 2 en PDF
- Les sources :
- Bonjour monde !
- conjugueur.py version 0.0.0
- conjugueur.py version 0.0.1 (correction fin de séquence 2)
- conjugueur.py version 0.1.0 (fin de séquence 3)
- conjugueur.py version 0.2.0 (départ séquence 5)
- L'exemple de la séquence 3
- L'exemple de la séquence 3 (version corrigée)
- Les fonctions -projet cesar- de la séquence 9
NEWS
- Page : https://site2wouf.fr/algorithme2022-2023_s7.php
- Catégorie : Non définie
Rétro Math : VICTORIA, WATERLOO ET LES AUTRES
Londres compte un certain nombre de gares principales : Victoria Station, Waterloo Station, Paddington Station, etc. Désignons chacune d'elles par la première initiale de son nom : V pour Victoria Station, W pour Waterloo Station... Le nombre de ces grandes gares est tel que la probabilité, a priori, pour que deux d'entre elles au moins aient un nom qui commence par la même lettre, soit supérieure à 1/2, mais que cela ne serait plus vrai si on en comptait une de moins.
Combien de gares principales y a-t-il à Londres ?
