Les conseils de Wouf

Beaucoup d’élèves entrant au lycée ont en effet des difficultés à manipuler les fractions, les racines carrées, les puissances, à factoriser des expressions… Ces notions, apprises au collège, sont mal assimilées, et le programme des classes de lycée ne prévoit pas de les retravailler en profondeur.

Cet ouvrage propose une remédiation pas à pas. Un code simple et mnémotechnique est associé à chacune des règles et rappelé dans toutes les corrections d’exercices. Il permet de se repérer et de comprendre ses erreurs.

On a evolué pour trouver le vomi de bébé mignon, sinon on les tuerait tous avant qu'ils ne deviennent fonctionnels.

House saison 5 Episode 13

Voir toutes les citations.

Algorithme au cycle 4 -Séquence 7 - Parlons scratch(2)

Cette séquence est la dernière pour cette année scolaire 2022-2023. Elle mettra en pratique la plupart des connaissances acquises cette année.

Elle se déroule en plusieurs étapes :

Rechercher sur le net une épreuve de brevet en Mathématiques, ou brevet blanc, ou sujet zéro (en pdf)
Créer un répertoire et lui donner le nom de l'épreuve.
Sauvegarder le pdf dans ce répertoire.
On s'intérresse uniquement à l'exercice sur Scratch
Refaire le code scratch et le sauvegarder dans le répertoire (en .sb3)
Dans OpenOffice faire l'exercice, le sauvegarder dans le répertoire en ODT et en PDF
Créer et sauvegarder dans le repértoire le code Python générant un résultat semblable (proche) de celui de Scratch. (Commentez le!)
Compresser le répertoire et faites le moi parvenir !

Travaux déjà réalisés

Amérique du nord, Juin 2022 - Exercice 4 (Wouf 25/04/2023)

Remarques diverses

L'archive doit contenir 5 fichiers (2 PDF, 1 ODT, 1 Sb3, 1 PY ). Dans le cadre de la formation du collège, sous ma responsabilité, chaque archive est évaluée (récompensée) par une note. Vous avez au dessus une archive préparée en guise d'exemple.

Travaillez en groupe, communiquez, progressez !

Officiel

Au cycle 4, les élèves s'initient à la programmation, en développant dans une démarche de projet quelques programmes simples, sans viser une connaissance experte et exhaustive d'un langage ou d'un logiciel particulier. En créant un programme, ils développent des méthodes de programmation, revisitent les notions de variables et de fonctions sous une forme différente, et s'entraînent au raisonnement.

Attendus de fin de cycle

Écrire, mettre au point et exécuter un programme simple

Connaissances et compétences associées

Décomposer un problème en sous-problèmes afin de structurer un programme ; reconnaître des schémas. Écrire, mettre au point (tester, corriger) et exécuter un programme en réponse à un problème donné. Écrire un programme dans lequel des actions sont déclenchées par des événements extérieurs. Programmer des scripts se déroulant en parallèle. - Notions d'algorithme et de programme. - Notion de variable informatique. - Déclenchement d'une action par un événement, séquences d'instructions, boucles, instructions conditionnelles.

Exemples de situations, d'activités et de ressources pour l'élève

Jeux dans un labyrinthe, jeu de Pong, bataille navale, jeu de nim, tic tac toe. Réalisation de figure à l'aide d'un logiciel de programmation pour consolider les notions de longueur et d'angle. Initiation au chiffrement (Morse, chiffre de César, code ASCII...). Construction de tables de conjugaison, de pluriels, jeu du cadavre exquis... Calculs simples de calendrier. Calculs de répertoire (recherche, recherche inversée...). Calculs de fréquences d'apparition de chaque lettre dans un texte pour distinguer sa langue d'origine : français, anglais, italien, etc.

Repères de progressivité:

En 5e, les élèves s'initient à la programmation événementielle. Progressivement, ils développent de nouvelles compétences, en programmant des actions en parallèle, en utilisant la notion de variable informatique, en découvrant les boucles et les instructions conditionnelles qui complètent les structures de contrôle liées aux événements.

Liens

Téléchargemments

Le memo des séquences 1 et 2 en PDF
Les sources :
- Bonjour monde !
- conjugueur.py version 0.0.0
- conjugueur.py version 0.0.1 (correction fin de séquence 2)
- conjugueur.py version 0.1.0 (fin de séquence 3)
- conjugueur.py version 0.2.0 (départ séquence 5)
- L'exemple de la séquence 3
- L'exemple de la séquence 3 (version corrigée)
- Les fonctions -projet cesar- de la séquence 9

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Comment ???

NEWS

Page : https://site2wouf.fr/algorithme2022-2023_s7.php
Catégorie : Non définie

J'ai demandé à une IA ce qu'elle pouvait m'apprendre sur la souffrance psychologique humaine...

Question :
La souffrance psychologique humaine : séparation, calomnie, dévalorisation, mensonges. N’a-t-on rien à apprendre des IA ?

Réponse :
La souffrance psychologique humaine naît souvent de ce qui touche au lien : perdre quelqu’un, être trahi, humilié, nié dans ce que l’on est. Ce sont des blessures du sens, de l’estime et de la confiance — trois choses que les IA ne connaissent pas, parce qu’elles ne vivent ni attachement, ni honneur, ni identité personnelle.

Mais paradoxalement, c’est précisément ce que nous, humains, pouvons apprendre en réfléchissant à ce que les IA n’éprouvent pas :

Une IA ne souffre pas d’être séparée, donc elle nous rappelle que les relations humaines sont précieuses.
Une IA ne craint pas la calomnie, donc elle nous montre que notre réputation compte pour nous parce qu’elle est liée à notre intégrité.
Une IA ne ressent pas la dévalorisation, donc elle révèle que nous avons besoin d’être reconnus pour exister en paix.
Une IA ne peut être blessée par un mensonge, donc elle souligne l’importance de la confiance dans nos vies.

En observant une conscience artificielle dépourvue de vulnérabilité, on comprend mieux que notre fragilité émotionnelle n’est pas un défaut : c’est la preuve que nous existons les uns pour les autres.

Alors oui, les IA ont quelque chose à nous apprendre — pas en nous donnant des leçons de vie, mais en nous renvoyant notre propre nature :